当今,随着科技和经济的迅速发展,以及照相机等影像器材和网络的普及,用速写的形式来训练造型能力和收集素材的人越来越少,速写也渐渐淡出了很多学生的视线,甚至隐退至基础教学的边缘。不过近年来,速写已成为美术院校选拔考生的考试内容之一,在重新“回归”之后,人们自然会再次重视,重新调整。

  固然,速写作为一种造型训练,已经有了完整的体系了,但是因为速写长期处在基础教学的游离状态,未被大家重视,局面有点尴尬,尤其是要提高学生对速写的兴趣与认知,这还是一个难题。下面我从三个方面聊聊自己的看法。

  兴趣的培养,从简单的静物速写入手在教学中我发现,很多学生缺少迅速捕捉形象的能力,观察力迟钝,下笔不够肯定,其默写能力、想象能力更是严重缺乏。训练较少是原因之一,很多同学都没有形成画速写的意识,认为速写考试所占比分较少,考前突击几个月可以应付考试,对速写学习没有全面的认识。很多学生都是先学了很长时间的素描色彩,可以说是熟门熟路了,现在突然来了速写,首先面临的就是心态调整问题。

  打个比方,和我们高考学文化一样,语文数学几门都挺好,唯独英语不行,和其他几门差距太大,导致对英语越是排斥,越是退步,形成了恶性循环。同样,速写也遇到这样的问题。因此,调整好学生的心态是很重要的一环。

  我们在教育上,可以从相对简单的静物速写入手。身边的静物没有人物那么难,但是也和我们的生活息息相关。任何一张速写,都直接源于生活,在经过加工提炼之后,它是学生接触生活的第一手感性资料。通过画静物速写,可以认识生活,体验生活,获得美的感受。

  好比画一个苹果,画一串钥匙,画一双自己的鞋,甚至在画上配上一段文字,记录生活、记录心情(如《我的破球鞋》)。只要我们在静物速写的教学中,强调了画面的完整性与相对的艺术性,一幅一幅的作品出来了,学生自然就不会对速写产生畏惧感,同时又遵循了由简入难的教学规律,学生对速写的兴趣也慢慢提高了。

观察方法的培养,多画感受性习作速写不仅仅是感知社会、体验生活的一种能力,也是培养一个人观察能力、艺术表现力的一种方式。在画速写的过程中考虑更多的是把物象感受画出来,不需要考虑过多的细节,也不必面面俱到,而是强调视觉的感受性。


  速写是培养学生感受事物的最好方法,教学中应当如何强化直觉感受呢?首先,在学习速写的初级阶段,应引导学生从主观出发,本能地画出自己眼睛里看到的事物,依靠学生的直觉反应,多画感受性的习作。这样有助于他们在任何情况下都能以敏锐和深刻的感受力,迅速把握对象的个性差异,并对对象的直观概括、分析、取舍画面的能力,保持敏锐的感受,迅速捕捉人物形象。


  由于速写受时间的限制,要求作者眼、手、心密切结合。因此,整体观察要做到下笔准确、果断。其次,要使学生能够不断地表现生活中复杂多变的现象,从而迅速地提高敏锐的感受和表现整体主要特征的能力。这就必须要求画者对人的比例、结构,动态、表情等规律进行研究、领悟、判断与应用,才能熟练准确地塑造出动人的艺术形象。但是培养这样的能力应该要注意时机,适当的时机应该是在学生已经具备直观的概括、分析、取舍画面的能力后,再强调比例、结构,动态、表情等能力。否则有可能会导致学生观察习惯不好,看东西容易看小,总是盯在局部上,会出现漂亮的局部画在了不准确的形上或是画在不完整的画面中,影响了整体。


  教学管理的落实,定时定量布置作业玩是孩子的天性,特别是在目前高考扩招的背景下,很多考生的动机发生了变化,很多学生都不是因为喜欢而画画,而是因为艺考是上大学的捷径,这样的学生所占的比例也在逐步增加,这就对教育工作者的教学管理水平提出了更高的要求。


  速写训练最好的办法就是多画,但多数学生练习不自觉,在这样的矛盾中,速写的教学管理就显得更加重要。学生是被动学习,我们老师更要主动管理,在一段时间内给学生一定的作业量,在一定的时间给学生做讲评,对作业的完成质量做合理的奖惩,促使学生爱画多画。在老师的管理下,如果学生能够定时定量地完成速写作业,自然也就进步了。

      广东画室真心希望每一个热爱艺术的莘莘学子能够与我们一起共同乘风破浪,赢得属于我们的光荣与梦想!